Actividades y dificultades de aprendizaje

Buenos días.

Imaginemos que ambas actividades propuestas por mí anteriormente (“El dado gigante” y “Me explico y actúo”) son trabajadas en el aula de 2º curso de Educación Primaria. En dicha clase, hay dos alumnos con dificultades de aprendizaje (Dislexia). ¿Qué problemas aparecerían al implementar ambas actividades?

Actividad “El dado gigante”:

La primera dificultad que podemos encontrar trataría sobre la comprensión del juego por parte de estos alumnos ya que les cuesta seguir un proceso atencional como el resto de sus compañeros y comprender el significado del juego en general. Así pues, sería necesario repetir las indicaciones varias veces e incluso pedir que uno de estos dos alumnos explicara al resto cómo se juega (“haciendo de profe o encargado del juego” para que nadie se salte las reglas, cosa que le motivaría al tener un papel protagonista frente a sus compañeros).

También podemos encontrar algún inconveniente ante la confusión de los niños al comprobar el número del dado, es decir, si se trata de alumnos que pueden confundir las letras en espejo también puede ocurrirles con los números (3,8,6,9…) pues nuestro dado es un dodecaedro. La solución sería que el grupo completo dijera en voz alta al unísono el número que ha salido en el dado una vez que el niño lo ha lanzado y así evitar dudas o errores.

Otra dificultad puede aparecer es al establecer el orden en el que se ponen las prendas de ropa que forman parte del juego, ya que los alumnos con Dislexia tienen dificultades a la hora de seguir y asimilar instrucciones. Se podría plantear la opción de tener un compañero guía que le ayude si éste olvida algún paso del juego (no se pondría solo a los niños con Dislexia, sino a todos y de manera rotativa, pudiendo ser “compañero guía” todos en algún momento del juego).

Respecto a la segunda actividad planteada “Me explico y actúo”, las dificultades ante alumnos con Dislexia serían las siguientes:

Al visualizar los cortos sería interesante situar a ambos alumnos en primera fila para evitar distracciones. Una vez finalice cada uno de ellos, en lugar de exponer de manera individualizada el contenido de cada corto, esto lo haríamos en gran grupo de modo generalizado  (sin detenernos en los detalles) y ejemplificando lo que cada uno debe hacer (para que tengan una referencia a la hora de escenificar ante sus compañeros lo que más les ha gustado así como lo que les ha transmitido cada corto).

Es fundamental animarles para evitar que se sientan inseguros o mal al mostrarse frente a sus compañeros y sobre todo, apoyar al compañero que cometa algún error o titubee al hablar en público (es muy probable que esto le suceda a los alumnos con Dislexia y que repitan en su exposición expresiones semejantes, pues su vocabulario no es muy extenso).

Es posible que pierdan el hilo al explicarse o bien olviden parte de lo que han visionado, de modo que de ser así, entre todos recordaremos aspectos que aparecían en cada escena para ayudar a nuestro compañero.

La idea general en ambas actividades es que el alumno con alguna dificultad se sienta integrado y apoyado en todo momento por sus compañeros de clase.

Como podéis comprobar, es esencial detectar las dificultades del alumnado cuanto antes para así facilitarles en la medida de lo posible su integración en el aula y que puedan trabajar las mismas actividades que sus compañeros con pequeñas adaptaciones que el profesorado tendrá previstas con anterioridad.

Espero que os sirva :)