Buenos días.
Imaginemos que ambas actividades propuestas por mí
anteriormente (“El dado gigante” y “Me explico y actúo”) son trabajadas en el
aula de 2º curso de Educación Primaria. En dicha clase, hay dos alumnos con
dificultades de aprendizaje (Dislexia). ¿Qué problemas aparecerían al
implementar ambas actividades?
Actividad “El dado gigante”:
La primera dificultad que podemos encontrar trataría sobre
la comprensión del juego por parte de estos alumnos ya que les cuesta seguir un
proceso atencional como el resto de sus compañeros y comprender el significado
del juego en general. Así pues, sería necesario repetir las indicaciones varias
veces e incluso pedir que uno de estos dos alumnos explicara al resto cómo se
juega (“haciendo de profe o encargado del juego” para que nadie se salte las
reglas, cosa que le motivaría al tener un papel protagonista frente a sus
compañeros).
También podemos encontrar algún inconveniente ante la confusión
de los niños al comprobar el número del dado, es decir, si se trata de alumnos
que pueden confundir las letras en espejo también puede ocurrirles con los
números (3,8,6,9…) pues nuestro dado es un dodecaedro. La solución sería que el
grupo completo dijera en voz alta al unísono el número que ha salido en el dado
una vez que el niño lo ha lanzado y así evitar dudas o errores.
Otra dificultad puede aparecer es al establecer el orden en
el que se ponen las prendas de ropa que forman parte del juego, ya que los
alumnos con Dislexia tienen dificultades a la hora de seguir y asimilar
instrucciones. Se podría plantear la opción de tener un compañero guía que le
ayude si éste olvida algún paso del juego (no se pondría solo a los niños con
Dislexia, sino a todos y de manera rotativa, pudiendo ser “compañero guía”
todos en algún momento del juego).
Respecto a la segunda actividad planteada “Me explico y
actúo”, las dificultades ante alumnos con Dislexia serían las siguientes:
Al visualizar los cortos sería interesante situar a ambos
alumnos en primera fila para evitar distracciones. Una vez finalice cada uno de
ellos, en lugar de exponer de manera individualizada el contenido de cada
corto, esto lo haríamos en gran grupo de modo generalizado (sin detenernos en los detalles) y
ejemplificando lo que cada uno debe hacer (para que tengan una referencia a la
hora de escenificar ante sus compañeros lo que más les ha gustado así como lo
que les ha transmitido cada corto).
Es fundamental animarles para evitar que se sientan
inseguros o mal al mostrarse frente a sus compañeros y sobre todo, apoyar al
compañero que cometa algún error o titubee al hablar en público (es muy
probable que esto le suceda a los alumnos con Dislexia y que repitan en su exposición
expresiones semejantes, pues su vocabulario no es muy extenso).
Es posible que pierdan el hilo al explicarse o bien olviden
parte de lo que han visionado, de modo que de ser así, entre todos recordaremos
aspectos que aparecían en cada escena para ayudar a nuestro compañero.
La idea general en ambas actividades es que el alumno con alguna dificultad se sienta integrado y apoyado en todo momento por sus compañeros de clase.
Como podéis comprobar, es esencial detectar las dificultades
del alumnado cuanto antes para así facilitarles en la medida de lo posible su
integración en el aula y que puedan trabajar las mismas actividades que sus
compañeros con pequeñas adaptaciones que el profesorado tendrá previstas con
anterioridad.
Espero que os sirva :)
